miércoles, 14 de marzo de 2012

MEDIOS DE COMUNICACION ACTUALES Y ANTIGUOS




PRESENTACION


http://www.voki.com/pickup.php?scid=5721020&height=267&width=200



















Didáctica, matemáticas, informática y sociedad







Presentado por

CIPA YECAYAMA
Yeneidis Castro Ortega
Candys Velasco ortega
Yadira medes peña
Mariamenco Zúñiga
Lorena Osorio Galván
Maria e. diazruiz

Lic. En informática
9 Semestre






TUTOR: Germán pueblo
Didáctica, matemáticas, informática y sociedad













Universidad de Cartagena
Cartagena de indias
Marzo 2012





























































INTRODUCCIÓN





En las últimas décadas, la escuela ha sostenido una relación nada sencilla con los medios de comunicación. Entre el amor y el espanto, este vínculo se ha movido más cerca de la desconfianza, la acusación y la condena, que de la aceptación y el reconocimiento. Los medios de comunicación, sin embargo, desempeñan un papel central en la vida de los chicos y de los jóvenes.
Los medios de comunicación, y más recientemente las Nuevas Tecnologías, han modificado la manera de construir el saber, el modo de aprender, la forma de conocer.
La relación de los chicos con los medios de comunicación ha sido escasamente explorada en todo el mundo. Menor aún ha sido la preocupación por conocer el vínculo y la apropiación que hacen los chicos de sectores populares de los medios.
Los niños de sectores populares no sólo aprenden contenidos y acceden a información. A partir de un programa televisivo incorporan también prácticas sociales que asumen como comportamientos cotidianos en su vida dentro y fuera de la escuela.
La televisión, ciertamente, enseña a los niños acerca de saberes y prácticas habituales esenciales.
¿Cuál es, entonces, la relación que esperamos exista entre la escuela y los medios de comunicación? ¿Qué actitud nos interesa que promueva la escuela en relación con los medios?
Incorporar los medios en la escuela significa integrar, revalorizar y resinificar la cultura ordinaria de los alumnos, en la que la radio, el diario, la revista, el cine y la televisión ocupan un lugar fundamental.








OBJETIVO ESPECIFICO



Diseñar una clase para niños acerca de los medios de comunicación antiguos y actuales estableciendo sus diferencias e igualdades, utilizando el uso adecuado de las tics para esta clase.



CLASE DE INFORMATICA SOBRE LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN

PASOS PARA REALIZAR UNA CLASE:

1- El Tema
2- Área
3- Logro
4- Contenido
5- Pregunta problemica
6- Indicadores de logros
7- Estrategias metodológicas
8- Estrategias de evaluación
9- Recursos didácticos






Tema: Medios de comunicación






















AREA: Tecnología e Informática




Presentación digital

http://prezi.com/kypl74f-x1se/medios-de-comunicacion-social/


LOGRO: Observar y comparar los elementos de los medios de comunicación de nuestro antepasados, con la tecnología actual.
En este momento observaran por medio de videos una historia sobre como los primeros habitantes se comunicaban por medio del fuego, el humo y el tambor, haciendo una comparación con la forma de comunicación utilizada hoy día, y de esa manera bajarle la tensión y ubicarlos más en la clase para luego realizar la.

PREGUNTA PROBLEMICA: ¿Por qué los medios de comunicación de nuestros antepasados son tan diferentes a los nuestros?
Partiendo de esa pregunta iniciamos a averiguar sus conocimientos previos.
En este espacio podemos utilizar un tablero digita, unos computadores en red para que los niños muestren por medios de dibujos y creatividad esos conocimientos sobre la forma de las comunicaciones antiguas, y que puedan comparar esos medios de comunicación con los actuales. Luego iniciar con la construcción del contenido a desarrollar teniendo en cuento sus aportes en la clase así:

DESARROLLO: Podemos decir que los medios de comunicación son instrumentos que el hombre invento por la necesidad de trasmitir información o un mensaje a larga distancia.
Entre los métodos más antiguos de comunicación encontramos la escritura jeroglíficos, los golpes de tambor, el fuego, los tambores, las señales de humo o el sonido del cuerno, muchos años después el estadounidense Samuel Morse invento el telégrafo con el cual inicio la tecnología en la comunicación. Etc.

ESTRATEGIA DE EVALUACION: Yadira, coméntame ¿cuáles fueron los medios de comunicación vistos de nuestros antepasados? ¿Quién me podrá mencionar algunos medios de comunicación utilizados actualmente? Lorena ¿Quién invento el telégrafo y escribe su nombre en el tablero digital? Dos niños voluntarios pasen al tablero y dibujan esos elementos que conocimos en la clase y que nos sirven para comunicarnos…Etc.

RECURSOS DIDACTICOS como son: El tablero digital, los computadores, proyector o el videobeen , cuaderno, lápiz,. Video bajado de yotube, Etc.
Con todo el anterior realizamos una actividad en la siguiente página de internet que se llama Pelayo y su pandilla:


En esta página pueden jugar, construir, colorear, ver, oír, tocar y escuchar una historieta




Además se les mostraran a los niños una historia en caricaturas acerca de los medios de comunicación desde este enlace





NOTA: El docentes de acuerdo a las habilidades y necesidades de cada alumno debe impartir sus clases, por lo que considero que el área o materia de tecnología e informática se debe brindar en un aulas con pocos alumnos, comparto a que el niño explore otros lugares de la localidad, Que el alumno aprenda directamente del medio que le rodea, investigue a través de Internet y las bibliotecas… Y que el docente sólo sea un asesor y un facilitador y no un simple repetidor de contenidos.


Conclusión

Estudiar, trabajar y vivir ajenos al poder de los medios de comunicación y de las nuevas tecnologías de la información es una utopía. La omnipresencia de los ‘más media’ es tal que hasta el sistema educativo se ha visto obligado a refrendar su importancia con la incorporación al currículo de varias asignaturas relacionadas con esta materia. Información Comunicación y Medios de Comunicación –para Bachillerato- son dos claros ejemplos de que es casi imposible concebir un sistema de enseñanza sin los todopoderosos medios. Y son además una muestra del esfuerzo de adaptación que tuvo que afrontar el sistema con la LOGSE para responder a las nuevas necesidades educativas y sociales que planteaba la Sociedad de la Información.
Cuando apenas ha concluido el proceso de implantación de la Ley de Ordenación General del Sistema Educativo de 1990, los especialistas en la materia ya hablan de una Revolución de la Información, un paso más hacia la Sociedad de la Pos información. Y no se trata más que de recoger los cambios tecnológicos, sociales, económicos, culturales y de toda índole que de forma vertiginosa se están produciendo en las sociedades más desarrolladas.
La escuela, una vez más, se queda vieja ante la nueva realidad. Si antes defendíamos la introducción de los medios de comunicación en las aulas como herramienta educativa y como asignatura transversal, ahora deberíamos plantear el estudio de las nuevas tecnologías, de
Internet y del mundo digital como algo inexcusable. Si son los propios medios los que están sufriendo una fuerte transformación para adaptarse a la evolución técnica, no tiene sentido que en las aulas continuemos educando con viejos esquemas y conceptos que nada tienen que ver con la realidad social y laboral que hallarán los escolares cuando concluyan sus estudios.
Es más. La gran facilidad que tienen los escolares para adaptarse a las nuevas tecnologías y para controlar la técnica puede causar una situación paradójica en las aulas: que los alumnos sepan mucho más que el profesorado. No es difícil que ocurra si tenemos en cuenta el atractivo que suponen los productos multimedia para niños y jóvenes. Navegar por Internet y participar en foros y ‘chats’, mandar correos electrónicos, grabar un CD, montar un vídeo casero.


manual calameo
http://www.calameo.com/books/0011955184af39c9ad7dc